Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

НОЯБРЬ

КУКОЛЬНЫЕ СПЕКТАКЛИ

12 ноября в 10.30 и 12.00
"МАЛЕНЬКИЙ ГНОМ ВАСЯ"
кукольный спектакль по мотивам сказки М.Ф. Липскерова ко Дню доброты

19 ноября в 10.30 и 12.00
"ПРО ЦЫПЛЕНКА ГОШУ" кукольный спектакль ко Дню ребенка

26 ноября в 10.30 и 12.00
"МАМА ДЛЯ МАМОНТЕНКА"
кукольный спектакль по мотивам сказки Д. Непомнящей ко Дню материо



НОЯБРЬ

<МАСТЕРСКАЯ "СО...ТВОРИ"

12 ноября в 15.00
"КОСИЧКИ ДЛЯ СЕСТРИЧКИ" (плетение кос)
ведущая - Шутова Виктория

19 ноября в 15.00
"КУКЛА-ПЕЛЕНАШКА" (кукла-оберег)
ведущая - Хохрякова Июлия

26 ноября в 15.00
"БРОШЬ-МАК ИЗ ФЕТРА" (подарок для мамы)
ведущая - Салихова Елена

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Адаптация первоклассников в школе

Факторы психологической адаптации ребенка к школе

« Назад

Основным показателем психологической адаптации (готовности) ребенка к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, владение навыками учебной деятельности.

Наблюдения за школьниками первых классов показали, что социально-психологический адаптация детей к школе может проходить по-разному. Первая группа детей (58%) адаптируется в течение первых двух месяцев обучения, то есть примерно за тот же период, когда проходит наиболее физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все советы и требования учителя.

Вторая группа детей - (30%) имеет длительный процент адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается; дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, могут играть на уроках и выяснять отношения с товарищами, не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами и обидами. Как правило, они испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция этих детей становится адекватной требованиям школы, учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на этих детей больше всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.