Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

ЯНВАРЬ

КУКОЛЬНЫЕ СПЕКТАКЛИ

14 января в 10.30 и 12.00
"МОРОЗ ИВАНОВИЧ"
кукольный спектакль по мотивам сказки В. Одоевского

21 января в 10.30 и 12.00
"СНЕГУРОЧКА И ЛИСА" кукольный спектакль по мотивам русской народной сказки

28 января в 10.30 и 12.00
"УМКА"
кукольный спектакль по мотивам сказки Ю. Яковлева



ЯНВАРЬ

МАСТЕРСКАЯ "СО...ТВОРИ"

14 января в 15.00
"ДЕНЬ И НОЧЬ" (кукла-оберег)
ведущая - Хохрякова Июлия

21 января в 15.00
"СНЕГИРЬ" (аппликация из ваты)
ведущая - Шутова Виктория

28 января в 15.00
"ГЕОРГИН" (брошь из фетра)
ведущая - Салихова Елена

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Адаптация первоклассников в школе

Факторы психологической адаптации ребенка к школе

« Назад

Основным показателем психологической адаптации (готовности) ребенка к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, владение навыками учебной деятельности.

Наблюдения за школьниками первых классов показали, что социально-психологический адаптация детей к школе может проходить по-разному. Первая группа детей (58%) адаптируется в течение первых двух месяцев обучения, то есть примерно за тот же период, когда проходит наиболее физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все советы и требования учителя.

Вторая группа детей - (30%) имеет длительный процент адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается; дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, могут играть на уроках и выяснять отношения с товарищами, не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами и обидами. Как правило, они испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция этих детей становится адекватной требованиям школы, учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на этих детей больше всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.