Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

МАРТ

ВСЕЙ СЕМЬЕЙ В БИБЛИОТЕКУ

Каждое воскресенье с 10.30 до 17.00

3 марта в 10.30 и 12.00 "Мама для Козленка" - кукольный спектакль(0+)

17 марта в 10.30 и 12.00 "Как зверята Бабу - Ягу проучили" - кукольный спектакль (0+)

24 марта в 10.30 и 12.00 "Незнайка - поэт" - кукольный спектакль (0+)

31 марта в 10.30 и 12.00 "Сказка зха сказкой" - кукольный спектакль (0+)

Каждое воскресенье творческая мастерская "СО...ТВОРИ" в 15.00 (6+)

3 марта - тюльпаны в технике оригами "Весенний букет"
17 марта - игрушка "Пальчиковая кукла"
24 марта - игрушка "Мартовский котик"
31 марта - аппликация из шерстяных ниток "Чебурашка"

Каждое воскресенье в 16.00
«Ойдо лабыртом!»
- кружок удмуртского языка для детей

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Адаптация первоклассников в школе

Факторы психологической адаптации ребенка к школе

« Назад

Основным показателем психологической адаптации (готовности) ребенка к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, владение навыками учебной деятельности.

Наблюдения за школьниками первых классов показали, что социально-психологический адаптация детей к школе может проходить по-разному. Первая группа детей (58%) адаптируется в течение первых двух месяцев обучения, то есть примерно за тот же период, когда проходит наиболее физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все советы и требования учителя.

Вторая группа детей - (30%) имеет длительный процент адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается; дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, могут играть на уроках и выяснять отношения с товарищами, не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами и обидами. Как правило, они испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция этих детей становится адекватной требованиям школы, учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на этих детей больше всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.