Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

ЯНВАРЬ

КУКОЛЬНЫЕ СПЕКТАКЛИ

14 января в 10.30 и 12.00
"МОРОЗ ИВАНОВИЧ"
кукольный спектакль по мотивам сказки В. Одоевского

21 января в 10.30 и 12.00
"СНЕГУРОЧКА И ЛИСА" кукольный спектакль по мотивам русской народной сказки

28 января в 10.30 и 12.00
"УМКА"
кукольный спектакль по мотивам сказки Ю. Яковлева



ЯНВАРЬ

МАСТЕРСКАЯ "СО...ТВОРИ"

14 января в 15.00
"ДЕНЬ И НОЧЬ" (кукла-оберег)
ведущая - Хохрякова Июлия

21 января в 15.00
"СНЕГИРЬ" (аппликация из ваты)
ведущая - Шутова Виктория

28 января в 15.00
"ГЕОРГИН" (брошь из фетра)
ведущая - Салихова Елена

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Адаптация первоклассников в школе

Формирование мотива избегания неудачи

« Назад

На формирование мотива избегания неудачи наибольшее влияние оказывает отношение родителей. В оценке ребенка родители ориентируются на социальные, а не индивидуальные нормы («Все ребята справились с задачей, один ты, как всегда, хуже других!»). Они всегда недовольны его достижениями и выдвигают непосильные требования, которые ребенок не в состоянии выполнить. В результате у школьника снижается инициативность, и появляется страх в новой ситуации. Родители детей, избегающих неудачи, недооценивают важность их желаний и интересов, не поощряют их самостоятельность, вмешиваются в работу школьника. Оценивая успехи ребенка, такие родители редко объясняют их способностями школьника, редко хвалят и награждают. А неудачи всегда связывают с недостаточной одаренностью, ругают и наказывают за малейшие промахи. В этом случае первоклассник боится совершить ошибку и вызвать недовольство родителей, поэтому он прикладывает все усилия, чтобы как можно лучше справиться с заданием. Однако боязнь неуспеха снижает эффективность его действий, так что ошибки в этом случае неизбежны.

Большую роль в развитии личности играет не только отношение к успеху, но и источники мотивов детей. Если мотивация поведения задана извне (учителем, родителем, сверстниками), то в своих действиях ребенок ориентируется, прежде всего, на вознаграждение как единственно ценный результат своих усилий. Внешне мотивированные школьники, как правило, более нетерпеливы, хотят быстрее закончить работу, они менее обучаемы, по сравнению со своими сверстниками, которые стремятся к реализации своего личностного потенциала в обучении, более любознательны и компетентны. Ученики с внутренней мотивацией получают удовольствие от самого процесса учения и более спокойно относятся к тому, как их результаты воспримут и оценят окружающие.

Высокая самооценка обеспечивает ребенку самоуважение и хорошее отношение к себе, а высокий уровень притязаний, ориентация на успех, ожидание положительных событий помогают ему добиться поставленных целей. Низкий или нереалистично завышенный уровень притязаний, избежание неудач, пессимистичный взгляд на мир и неустойчивая самооценка в значительной степени затрудняют достижения успехов в учебе, ведут к ошибкам и провалам.