Специалистам и студентам

Более ёмкое определение школьной зрелости, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении», выделяя умственный, социальный и эмоциональный компоненты [И. Шванцара].

Л.И. Божович ещё в 60-е годы указывала, что готовность к обучению складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника .

Готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д.»

На сегодняшний день практически в каждой школе перед поступлением в первый класс у детей определяется уровень психологической готовности к школьному обучению. Для этого применяют тест школьной зрелости Я. Йерасика, являющегося модификацией теста А. Керна. Он состоит из 3 заданий: рисование мужской фигуры по представлению, подражание письменным буквам, срисовывание группы точек. Я. Йерасик ввел дополнительное четвертое задание, которое заключается в ответах на 20 вопросов. Методика Эльконина-Венгера позволяет изучить мотивационную готовность шестилетних детей к школе.

Рисунок человека относится к числу старых диагностических приемов. Ещё в 1926 г. Ф. Гудинаф разработала шкалу признаков для оценки качества рисунков человека. В 1963 г. её ученик Д.Харрис дополнил шкалу. Шкала признаков для оценки рисунка человека по Гудинаф-Харрису содержит 10 категорий информативных признаков. Другие исследователи рекомендуют к тесту Гудинаф — Харриса добавлять прогрессивные матрицы Равена (детский вариант) с подсчетом коэффициента интеллекта (по Векслеру).

Изобразительная деятельность детей в настоящее время изучена достаточно широко, выделены её стадии и информативные признаки. Особенности графических изображений в определенной мере коррелируют с уровнем умственного развития детей [М.Б. Баррето, П. Лайт, К. Маховер, И.И. Будницкая, Т.Н. Головина В.С. Мухина, П.Т. Хоментаускас]

В детском рисунке синтезируются особенности зрительного восприятия, мышления ребенка, его отношения к окружающему миру. В связи с этим анализ детского рисунка может быть использован в целях клинической (для выявления нервно-психических заболеваний) и общей диагностики уровня психического развития. Разработан пиктографический тест для выявления нарушений адаптации первоклассника: ребенку предлагается нарисовать на одном листе школу, а на другом-детский садик разноцветными карандашами.

Для изучения мотивации разработано много методик, но для младших школьников более подходят тест Дембо-Рубинштейн, опросник Казанцевой, детский апперцептивный тест САТ [Л.и С.Беллак]. В настоящее время получило распространение компьютерное тестирование. Оно оправдывает себя при обследовании больших групп учащихся и включает в себя комплексные диагностические методики для исследования памяти, мышления, восприятия, внимания, речи, графический диктант, тест тревожности, ЦТО (Цветовой тест отношений); диагностику уровня социально-психологической запущенности [А. Венгер, А.М.Эткинд, Р.В. Овчарова].

Оперативную психологическую диагностику, определяющую эмоциональное состояние первоклассника, лучше всего включать непосредственно в образовательный процесс в виде игровых и творческих заданий, проводимых в естественных условиях урока. Это позволяет не тратить дополнительное время детей, тем самым не увеличивать их утомление и раздражительность в конце учебного дня.

Для диагностической работы с педагогами рекомендуются следующие тесты: опросник Л.М. Ковалевой «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассника к школе», анкета Т.А, Крайниковой «Выявление проблем в эмоциональном и коммуникативном развитии первоклассников, испытывающих трудности в период адаптации к школе». Для работы с родителями рекомендуется «Анкета для родителей первоклассников» №2 для получения учителем и педагогом-психологом информации о различных аспектах поведения ребенка дома, непосредственно связанных с учебной деятельностью и школьной ситуацией общения [Е.И. Афанасьева, М.Р. Битянова, Н.Л. Васильева].

В ходе семейных консультаций рекомендуется использовать тест Геринга для уточнения социального статуса ребенка в семье. Для опроса одноклассников применяют методику «Сказочная история», «Анкету для первоклассников» [М.Р. Битянова, Н. Манелис].