Специалистам и студентам

Описаны уровни, критерии и проявления адаптации первоклассников к учебному процессу. Педагогами и психологами, разрабатывающими данную проблему, а так-же психологами-практиками установлено, что лишь 60-65% первоклассников успешно проходят адаптацию к школе, а у 14% учащихся этот процесс затягивается надолго и может породить снижение самооценки, неуспеваемость, неуверенность в себе, конфликтность, агрессию. Причины этого многообразны, среди них важнейшие — это состояние здоровья ребенка, перенесенные заболевания, неблагополучие в семье, непрофессионализм педагога. Все это может привести к развитию школьного невроза, снижению мотивации к учебе, тягу и уход в асоциальную среду. К сожалению, как педагоги, так и родители, не овладевшие психологической культу-рой, своими непродуманными действиями часто усугубляют кризисное состояние школьника. Но перспектива появления очередного второгодника, наркомана или суицидента не устраивает ни педагогов, ни родителей, ни общество. Поэтому весьма актуальным и важным в работе педагога-психолога является использование указанных диагностических приемов и коррекционно-развивающих мероприятий для повышения адаптации учащихся, развития психологической культуры детей, родителей, педагогов.

В экспериментальной части работы отрабатывалась гипотеза: дети из полной семьи легче и быстрее проходят адаптацию к школе. Для исследования мы брали два первых класса общеобразовательной ижевской школы. Мы разделили учащихся на 2 больших группы из полных семей и из неполных семей. Эти группы разделили на подгруппы-мальчиков и девочек. Оказалось, что лучше адаптируются к школе девочки из полных семей, слабее — мальчики из полных семей. Показатели у детей из 2 группы хуже, чем у детей из первой группы. Приведённые данные делают необ-ходимым перестройку внешкольной воспитательной работы для создания коррекционной домашней среды в неполных семьях.