Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

ЛЕТНИЕ ЧТЕНИЯ

НА СЦЕНЕ - ЛЕТО!

Каждый понедельник в 12.00
Библиосадик "ДОБРЯШКИ"
развивающие игры для дошколят и их родителей

Каждый вторник в 12.00
ПОХИМИЧИМ
мастер-классы, творческие занятия

Каждую среду в 12.00
В ГЛАВНЫХ РОЛЯХ
тематические мероприятия

Каждый четверг в 12.00
ДРАМАТЕШКА
игры-тренинги для детей и подростков

Каждый четверг в 12.00
МАССОВКА
игры в сквере, просмотры м/ф, х/ф

ЛЕТНИЕ ЧТЕНИЯ

ИЮНЬ

5 июня в 12.00
У ЛУКОМОРЬЯ
театрализованная игра по сказкам А.С.Пушкина

19 июня в 12.00
ВОЕННО-ПОЛЕВОЙ ТЕАТР
акция "День Родины"

26 июня в 12.00
БАБА-ЯГА
театрализованная психологическая игра

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Деловая психологическая игра

Виды психологических игр

« Назад

Трудно в одном игровом действии совместить все элементы игры, объять весь ее потенциал. Потому рождаются игровые пространства разного типа, ориентированные на те или иные ее возможности. Бывает, что в одном игровом действии они переплетаются друг с другом, но чаще они самостоятельны.

Итак, можно создать следующую типологию игры.

1. Игровые оболочки. Игра используется как некое обрамление психологической работы. Детям предлагаются испытания, каждое из которых — задание на развитие определенных навыков, отношений в группе. Т.е игра выступает мифом, делающим психологическую работу привлекательной для детей, особенно хорошо работает для младших подростков.

2. Игры-проживания. Группе предлагается освоить некоторое пространство (например, необитаемый остров). Группа может организовать там только такую жизнь, к которой она готова. Если отношения агрессивны, это проявляется, если равнодушны — это проявляется. Игра хорошо продвигает класс.

3. Игры-драмы. Игра создает необходимость самоопределения, выбора каждого участника в определенной ситуации. Но не только проблема выбора здесь драматична. Осуществив выбор, участник становится в ситуацию символического проживания этого пути. Требуют внешнего антуража (костюмы, декорации), времени, продуманности сюжета.

4. Проектные игры. Цель таких игр — умение планировать, строить свою деятельность, распределять работу, ресурсы. Ребята учатся работать с проблемой.

5. Психологические акции. Это даже не игра. Это, собственно, игровая среда, в которую на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другой деятельности ( например, учебной), но имеет некоторое собственное содержание. Дает расширение жизненного пространства личности, вносит в него новые смыслы и ценности, развивает креативность, гибкость в принятии нового опыта.

Итак, игра — это психологическая возможность. Возможность понять себя и других, увидеть и почувствовать перспективы развития, прожить модели поведения, отношений. Игра для нас выступает как лаборатория, средство познания и развития.