Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г.Ижевска Библиотека им. Н.К.Крупской Центр психологического просвещения
 

НОЯБРЬ

КУКОЛЬНЫЕ СПЕКТАКЛИ

12 ноября в 10.30 и 12.00
"МАЛЕНЬКИЙ ГНОМ ВАСЯ"
кукольный спектакль по мотивам сказки М.Ф. Липскерова ко Дню доброты

19 ноября в 10.30 и 12.00
"ПРО ЦЫПЛЕНКА ГОШУ" кукольный спектакль ко Дню ребенка

26 ноября в 10.30 и 12.00
"МАМА ДЛЯ МАМОНТЕНКА"
кукольный спектакль по мотивам сказки Д. Непомнящей ко Дню материо



НОЯБРЬ

<МАСТЕРСКАЯ "СО...ТВОРИ"

12 ноября в 15.00
"КОСИЧКИ ДЛЯ СЕСТРИЧКИ" (плетение кос)
ведущая - Шутова Виктория

19 ноября в 15.00
"КУКЛА-ПЕЛЕНАШКА" (кукла-оберег)
ведущая - Хохрякова Июлия

26 ноября в 15.00
"БРОШЬ-МАК ИЗ ФЕТРА" (подарок для мамы)
ведущая - Салихова Елена

Новое на сайте!!! Рефераты для студентов Скачать учебники

Все о подростке

 

vseslozhitsa.ru

 

Номинант конкурса

Специалистам и студентам

Материалы для рефератов

Деловая психологическая игра

Виды психологических игр

« Назад

Трудно в одном игровом действии совместить все элементы игры, объять весь ее потенциал. Потому рождаются игровые пространства разного типа, ориентированные на те или иные ее возможности. Бывает, что в одном игровом действии они переплетаются друг с другом, но чаще они самостоятельны.

Итак, можно создать следующую типологию игры.

1. Игровые оболочки. Игра используется как некое обрамление психологической работы. Детям предлагаются испытания, каждое из которых — задание на развитие определенных навыков, отношений в группе. Т.е игра выступает мифом, делающим психологическую работу привлекательной для детей, особенно хорошо работает для младших подростков.

2. Игры-проживания. Группе предлагается освоить некоторое пространство (например, необитаемый остров). Группа может организовать там только такую жизнь, к которой она готова. Если отношения агрессивны, это проявляется, если равнодушны — это проявляется. Игра хорошо продвигает класс.

3. Игры-драмы. Игра создает необходимость самоопределения, выбора каждого участника в определенной ситуации. Но не только проблема выбора здесь драматична. Осуществив выбор, участник становится в ситуацию символического проживания этого пути. Требуют внешнего антуража (костюмы, декорации), времени, продуманности сюжета.

4. Проектные игры. Цель таких игр — умение планировать, строить свою деятельность, распределять работу, ресурсы. Ребята учатся работать с проблемой.

5. Психологические акции. Это даже не игра. Это, собственно, игровая среда, в которую на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другой деятельности ( например, учебной), но имеет некоторое собственное содержание. Дает расширение жизненного пространства личности, вносит в него новые смыслы и ценности, развивает креативность, гибкость в принятии нового опыта.

Итак, игра — это психологическая возможность. Возможность понять себя и других, увидеть и почувствовать перспективы развития, прожить модели поведения, отношений. Игра для нас выступает как лаборатория, средство познания и развития.